语文教学怎样踏上语用的正道

来源:人民网    作者:实习生(樊洁瑜)、熊旭     发布时间:2019-09-04
摘要:语文教学怎样踏上语用的正道

赵长河在辅导学生读书

中学语文特级教师,现任教于中国教科院丰台实验学校。曾任教于江苏省兴化中学、江苏省锡山高中、北京丰台二中等学校,提倡并践行语用式语文教学。在《语文建设》《中学语文教学》等报刊发表论文80余篇;参加和主持多项国家、省市教育科学规划课题,主编出版《过程互动式高中作文教程》。

语文核心素养中的“语言的建构和运用”,是“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”三者的基础。后三者,必须通过前者落实。而“语言的建构和运用”的重心还在于“运用”,即“语用”。语用才是语文课程的本质特征,在课堂教学中教师应该扎扎实实地践行语用性教学原则。

语用性语文教学,主要以写作和口语表达活动来落实。如此表达,不是弱化语文教学中“读”的能力,也并非罔顾“读”的能力及要求;而是强调要通过书面“写”的活动或口头“说”的活动,呈现、落实和强化“读”的收获。

语用才是语文教学正道

整本书阅读教学中,小说《巴黎圣母院》以情节生动曲折取胜:以德报怨的爱斯梅拉达给曾经劫持她的卡西莫多喂水,卡西莫多最后把对自己有养育之恩却恶贯满盈的副主教克洛德推下钟楼。这样的情节,很适宜为刚完成《论语》整本书阅读的高二学生设置辩论活动。学生们在阅读原书和相关背景资料后,自行设置了一系列辩论题。主要包括以下话题:其一,爱斯梅拉达对卡西莫多是以德报怨,如果爱斯梅拉达有机会面对克洛德,她也会以德报怨吗?其二,卡西莫多为什么没有对副主教克洛德以德报怨?其三,对任何人都要以德报怨才是“善”吗?其四,日常生活或重大事件中,如何适切运用以德报怨的为人处世原则?确定这些题目之后,我提醒学生,在援引例证时应注意相关证据的时代性。

这种辩论能促进深度阅读。同时辩论需要有临场的、随机应变的“说”的能力,但这个“说”的能力,也需要建立在先行的“读写”基础上。这样的语用活动,促进了对中外文化中共同的“向善”文化的理解,也是语用活动追求“善的人”培养的境界。核心素养中“文化的理解和传承”,也只有在这样的自然生成的语用活动中,才能自然而不着痕迹地落实。

“打金句”与“泡金句”

每届高一学生一入学,我就根据高中学生重在逻辑抽象思维训练的目标定位,发起“打金句”和“泡金句”的语用活动。此处说的金句基本上属于那种表述哲理的警句——思想文化中的“金枝玉叶”,对于这些句子人们平时似乎只有顶礼膜拜的份儿。我们历届学生“玩”得风生水起的“打金句”语用活动,恰恰打的就是这些蕴藏了深刻思想的“金枝玉叶”。因为警句虽然是古今中外人类优秀思想和文化的结晶,但是警句的产生一定有上下文的语境限制,一定有特定的时空限制。离开了上下文和特定时空的限制,警句很可能就是谬误。

王娜

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