加强文化育人与思政工作的“四个结合”

来源:中国教育报    作者:王振洪     发布时间:2018-04-17
摘要:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要更加注重以文化人、以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要更加注重以文化人、以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。对于办学历史不长、文化积淀不深的高职院校而言,尤其需要在文化育人上“补短板”,营造具有职业教育特色的校园文化氛围,努力烹制好一份“文化大餐”,让师生在这份大餐中品尝到“信仰的味道”。高职院校有必要将文化传承与创新和思想政治工作进行充分的结合,探索走出一条立德树人的新路。

一是与师德师风建设结合,培育“德技双馨”的教师文化。习近平总书记说,要把家风建设摆在重要位置,足见家风家训对于一个家庭的重要性。一所学校就是一个大家庭,师德师风就是一个学校大家庭的“家风”。学校是高级知识分子的集聚地,文化氛围与生俱来,好教师也是良好的文化氛围熏陶出来、培养出来的。我国传统师德的内容十分丰富,在几千年的教育实践中形成了一系列规范和原则,高职院校要传承中国传统师德文化的精华,要求教师具备高尚的道德水准并坚守道德原则,引导教师谨记在授业解惑时莫忘“传道”,并努力成为校园文化的引领者、传承者,在传承积淀中形成一所学校独特的文化气质。还要将传统师德文化与现代师德的要求,尤其是高职教师的精神特质紧密结合起来,在践行社会主义核心价值观、弘扬具有时代特点的先进道德观念等方面赋予高职院校师德师风的新内涵,以一名党和人民满意的好教师要具有的“四有”“四个引路人”和“四个相统一”为标准,形成对广大教师思想道德、职教情怀、学识能力、作风纪律等全方位的要求,塑造具有鲜明时代特色、高职特征的师德文化。也要充分结合人才培养的学校特色,凝练学校育人核心理念,并在以教师为主体的传承与发扬中内化形成具有师德师风的学校特质。如义乌工商职业技术学院在办学过程中形成了“创”系列校园文化品牌,广大教师将“创”字精神融入育人的各个环节,“创”文化的理念和精神在培育师生艰苦奋斗的精神、激发师生争先进位的热情、增强师生干事创业的信心等方面潜移默化地发挥着启迪和教育作用。

二是与专业建设发展结合,培育富有“工匠精神”的专业文化。专业教育是高职院校人才培养的主要载体,思政理论课是学校思想政治工作的主渠道。“掷地有声,润物无声”,高职院校对学生进行思政教育,除了显性的思政理论课教学外,还需要开展隐性教育,即把各专业的历史、文化、精神和思政教育有机结合起来,并渗透到各专业的课堂教学当中,让专业课程也各自“守好一段渠”,从而实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。当下社会积极倡导的“工匠精神”,切中了追求更加高品质的产品、期待更加精细化的社会管理的大众心理,也非常契合高职院校技术技能人才培养的目标要求。高职院校要根据学科专业的特点,精心提炼不同专业“工匠精神”的内涵和特质,深入挖掘各门专业课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能,在专业课教学中强化对学生的思想政治教育,进而积极探索“工匠精神”培育的平台、载体和途径,逐步形成以职业精神和职业素养为内核的人才培养专业文化,在校园专业文化中承载一定的思政教育,让学生不知不觉在专业学习过程中受到思政教育的熏陶和感染。这方面,义乌工商职院以优势专业、特色专业为先导,依托创新研究院、校企协同创新平台、工匠学院、丝路书院等平台,扎根高职创新发展的土壤,融入世界“小商品之都”的义乌精神,有效拓展了专业文化育人的新渠道。

三是与思政课堂教学结合,培育充满“时尚味道”的课堂文化。对课堂教学“束手无策、听天由命”是高职院校思政教师经常遇到的尴尬问题。高职学生一定程度上缺乏学习的良好习惯与自制力,因而更需要加强管理与引导,也更需要打造思政课堂的亲和力,以春风化雨的方式给予学生更多的人文关怀,多听学生心声,多做暖心事。一方面,思政课的教学要注重以问题、现象为导向,跟热点、找痛点,把学习设置到复杂、有意义的问题情境中,提高学生参与度;把充满正能量的影视剧、融入历史故事改编的歌曲、师生共同拍摄的微电影、编排的情景剧等引入到课堂教学中,让文化精神的弘扬与思想政治教育碰撞出“爱的火花”。另一方面,立足地方是我国高职院校办学的一大特点,地方文化资源不仅构成青年大学生价值观成长的土壤,也是青年大学生倍感亲切熟悉的思想文化资源,要将那些具有厚重历史沉淀和巨大社会影响的优秀地方传统文化、区域发展的好故事以创新和学生容易接受的方式融入到课堂教学中,让高职思想政治理论课更“接地气”。

宋佳颐
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